Bildungsförderung

18 January 2025

Schule im Aufbruch

Schule im Aufbruch ist eine Initiative, die sich seit ihrer Gründung im Jahr 2012 für eine umfassende und transformative Bildung einsetzt. Ihr Ziel ist es, den Weltaktionsplan Bildung für Nachhaltige Entwicklung der UNESCO umzusetzen. Die Initiative wurde von Stephan Breidenbach, Gerald Hüther und Margret Rasfeld ins Leben gerufen, wobei Margret Rasfeld aktuell die Geschäftsführerin ist. Schule im Aufbruch setzt sich für eine ganzheitliche Bildung ein, die über bloßes Wissensvermitteln hinausgeht. Sie möchte junge Menschen dazu befähigen, ihre Potenziale zu entfalten, Verantwortung zu übernehmen und sich aktiv für eine nachhaltige Zukunft einzusetzen. Die Initiative arbeitet eng mit Schulen zusammen und unterstützt sie dabei, neue Lehr- und Lernkonzepte zu entwickeln und umzusetzen. Dabei stehen die individuelle Förderung der Schülerinnen und Schüler sowie die Stärkung ihrer Selbstwirksamkeit im Fokus. Schule im Aufbruch möchte Schulen zu lebendigen Lernorten machen, an denen Schülerinnen und Schüler ihre Interessen und Leidenschaften entdecken und entfalten können. Sie setzt auf partizipative Entscheidungsprozesse und die aktive Einbindung aller Beteiligten – sowohl Schülerinnen und Schüler als auch Lehrkräfte und Eltern. Die Initiative arbeitet auch auf politischer Ebene daran, die Rahmenbedingungen für eine transformative Bildung zu verbessern. Sie setzt sich für eine Bildungspolitik ein, die den Bedürfnissen der jungen Generation gerecht wird und ihnen die notwendigen Kompetenzen vermittelt, um aktiv an gesellschaftlichen Veränderungsprozessen teilzuhaben. Durch ihre vielfältigen Aktivitäten und Projekte trägt Schule im Aufbruch dazu bei, dass Bildung in Deutschland zukunftsfähig gestaltet wird.

Ziele

Schule im Aufbruch ist eine Organisation, die Schulen dabei unterstützt, eine Lernkultur der Potenzialentfaltung aufzubauen. Dies geschieht durch den Aufbau von Netzwerken und die Bereitstellung von Fortbildungen. Die Organisation basiert auf vier Säulen: das Erlangen von Wissen, das gemeinsame Zusammenleben, das Handeln und das Sein. Das Ziel ist es, nicht nur die Strukturen des Lernens und der Zusammenarbeit zu hinterfragen und zu verändern, sondern auch individuelle Rollen, Haltungen und die Schulkultur als Ganzes zu beeinflussen. Die Grundlage für diese Veränderungen bilden die Werte Wertschätzung, Beziehung, Partizipation, Verantwortung und Sinn.

Schule im Aufbruch wurde für ihre Arbeit im Jahr 2018/2019 mit der Auszeichnung “Netzwerk mit Auszeichnung” von der Deutschen UNESCO-Kommission (DUK) und dem Bundesministerium für Bildung und Forschung geehrt. Stephan Breidenbach und Magret Rasfeld haben ein Buch über ihre Arbeit bei Schule im Aufbruch geschrieben. Das Buch mit dem Titel “Schulen im Aufbruch – eine Anstiftung” wurde im Jahr 2014 veröffentlicht.

Partner und Förderer

Schöpflin Stiftung
Software AG-Stiftung
Gobal Goals Curriculum
Ashoka – Heimat der Changemaker
Network for Teaching Entrepreneurship (NFTE) Deutschland

11 January 2025

Saber

Förderung Bildungsförderung

Die Saber ist eine geplante Sektoralwährung für Brasilien, die vom Kultusministerium ausgegeben werden soll. Diese Währung basiert auf Bildungs- und Ausbildungsleistungen und wird an Schüler ausgegeben, die damit Unterricht von älteren Schülern erwerben können. Die Währung wird von den unteren Klassen an den höheren Klassen weitergegeben, bis sie schließlich an einer Universität ankommt, wo sie verwendet wird, um staatliche Bildung zu erwerben. An diesem Punkt wird die Währung an das Ministerium zurückgegeben. Dieses innovative Konzept zielt darauf ab, Bildung zu fördern und den Zugang zu Bildung für alle Schüler zu erleichtern. Durch die Verwendung einer eigenen Währung wird den Schülern die Möglichkeit gegeben, aktiv in den Bildungsprozess einzubeziehen und gleichzeitig ihre Fähigkeiten und Kenntnisse weiterzuentwickeln. Die Saber-Währung bietet eine alternative Methode zur Finanzierung der Bildung und kann dazu beitragen, das Bildungssystem in Brasilien zu verbessern. Es bleibt abzuwarten, wie erfolgreich dieses Projekt sein wird und ob es möglicherweise als Vorbild für andere Länder dienen könnte, um innovative Lösungen für Bildungsfragen zu finden.

Die Gültigkeitsdauer der Bildungsgutscheine ist begrenzt, um sicherzustellen, dass die Währung regelmäßig und kontinuierlich genutzt wird. Dies ermöglicht eine zuverlässige Weitergabe der Gutscheine. Zusätzlich ermöglichen Bildungswährungen in ärmeren Ländern eine einfache Finanzierung von Bildungsmaßnahmen. Dadurch werden viele Bildungsbemühungen zugänglicher und umsetzbar. Die begrenzte Gültigkeitsdauer der Gutscheine fördert somit einen effizienten Einsatz der Ressourcen und unterstützt die Bildungsinitiativen in diesen Ländern. Durch die Finanzierung von Bildungsmaßnahmen können Menschen in ärmeren Ländern besser auf Bildung zugreifen und ihre Fähigkeiten verbessern. Dies trägt letztendlich zu einer nachhaltigen Entwicklung bei und ermöglicht es den Menschen, ihre Lebensbedingungen zu verbessern.

4 January 2025

Pell Grant

Förderung Bildungsförderung

Das Pell Grant-Programm ist ein staatliches Ausbildungsförderungsprogramm des U.S. Department of Education, das bedürftigen Studienbewerbern ein Studium ermöglichen soll. Es wurde nach dem US-Senator Claiborne Pell benannt und hieß ursprünglich Basic Educational Opportunity Grant Program. Die Beihilfe wird nach strengen Kriterien, der “financial need”-Formel, gewährt. Das Programm unterstützt Studierende dabei, die hohen Studiengebühren in den USA zu stemmen. Es ist eine wichtige Möglichkeit für bedürftige Studierende, eine hochwertige Ausbildung zu erhalten und sich weiterzuentwickeln.

Die Maximalförderung für das Studienjahr 2020/2021 beträgt $6.345. Allerdings reicht dieser Betrag in den meisten Fällen nicht aus, um die gesamten Studienkosten zu decken. Nur etwa ein Drittel der Studiengebühren an öffentlichen Hochschulen kann damit finanziert werden.

28 December 2024

One World Secondary School Kilimanjaro

Förderung Bildungsförderung

Die One World Secondary School Kilimanjaro (OWSK) ist eine deutsch-tansanische Modellschule, die 2012 von Karl-Heinz Köhler gegründet wurde. Die Schule liegt im Dorf Kisangara in Tansania und ermöglicht Schülern der Sekundarstufe den Zugang zu Bildung, unabhängig von ihrer familiären finanziellen Situation. Ein zentrales Merkmal der OWSK ist das Zusammenspiel moderner Lehrmethoden, die von tansanischen und deutschen Lehrern vor Ort umgesetzt werden. Die Schule legt großen Wert auf eine Lernatmosphäre, die von Gleichberechtigung, Respekt und interkultureller Verständigung geprägt ist. Dies wird durch eine kontinuierliche Zusammenarbeit zwischen Europa und Afrika weiterentwickelt. Die OWSK ist Teil des gemeinnützigen Trägerinstituts “Modellschulen für Afrika” und dient als Vorbild für andere Schulen in der Region.

Konzept

Die One World Secondary School Kilimanjaro ist eine Modellschule, die sich auf drei Ziele konzentriert und kontinuierlich evaluiert und weiterentwickelt wird. Die Schule verbindet moderne Lehrmethoden mit der tansanischen Kultur und arbeitet eng mit der tansanischen UNESCO-Kommission zusammen. Sie dient als Beispiel für eine Entwicklungszusammenarbeit, die das Potenzial von Tansania und Deutschland kombiniert und patriarchalische Ungleichheit vermeidet. Die Schule soll als Vorbild für andere Bildungsprojekte dienen und umliegende Schulen bei ihrer positiven Entwicklung unterstützen.

Ein besonderer Fokus der One World Secondary School Kilimanjaro liegt darauf, Schülern unabhängig von ihrem sozio-ökonomischen Status Zugang zur Bildung zu ermöglichen. Familien, die die Schulgebühren nicht bezahlen können, erhalten nach Absprache mit der Schulleitung finanzielle Unterstützung. Die Höhe der Unterstützung richtet sich nach dem Einkommen der Familie und kann auch Taschengeld beinhalten. Im Jahr 2013 wurden etwa 50 % der Schüler durch ein (Teil-)Stipendium finanziert.

Die One World Secondary School Kilimanjaro strebt an, eine positive Veränderung in der Bildungslandschaft zu bewirken und zeigt, dass Bildung für alle möglich ist, unabhängig von finanziellen Möglichkeiten. Durch ihre Zusammenarbeit mit anderen Schulen möchte sie dazu beitragen, dass auch dort ähnliche Grundsätze umgesetzt werden können.

Das Kernziel des Unterrichts an der One World Secondary School Kilimanjaro ist es, den Schülern nicht nur Wissen zu vermitteln, sondern auch Toleranz, kulturelle Vielfalt und Verantwortung zu erziehen. Durch die internationale Schülerakademie und Projekte im Unterricht wird das Spannungsfeld von regionaler Lebensart, Globalisierung und Identität erforscht. Dabei entsteht ein lokales Kulturzentrum, das auch den umliegenden Dörfern zugutekommen soll.

Ein besonderer Fokus liegt auf der Individualisierung des Unterrichts. Die Lehrer gehen auf die spezifischen Stärken und Schwächen der Schüler ein und fördern und fordern sie entsprechend. Durch Einzelunterricht werden gezielt Defizite ausgeglichen, sodass Schüler jeder sozialen Herkunft am Schulunterricht teilnehmen können. Trotzdem werden auch Synergieeffekte im Team und Klassenverband genutzt. Etwa ein Drittel der Unterrichtszeit besteht aus klassischem Unterricht, Projektarbeiten in Kleingruppen und separater Einzelförderung, um jedem Schüler gerecht zu werden.

Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf Projektunterricht und Demokratie-Erziehung. Die Schüler werden ermutigt, eigenverantwortlich zu organisieren, fächerübergreifend zu lernen und demokratische Entscheidungen zu treffen. Gemeinsam mit ihren Lehrern arbeiten sie an eigenen Projekten, in denen sie sich mit politischen, historischen und sozialen Problemstellungen auseinandersetzen. Dabei ist nicht nur das Endergebnis wichtig, sondern auch die Verantwortung, die die Schüler während des Prozesses übernehmen. Demokratische Elemente wie eine Schülervertretung und offene Diskussionen und Evaluierungen zeigen, dass Demokratie-Erziehung nicht nur theoretisch gelehrt wird, sondern auch praktisch umgesetzt wird.

21 December 2024

MoveForwardProject

Förderung Bildungsförderung

Das MoveForwardProject war eine Schülerinitiative, die im Jahr 2013 gegründet wurde, um das Bildungswesen und die Schulen in Afrika zu verbessern. Die Initiative wurde von ehemaligen und aktiven Schülervertretern ins Leben gerufen und bestand bis Dezember 2013. Ihr Ziel war es, Geld für die Organisation Modellschulen für Afrika/Institut für interkulturelles und innovatives Lernen zu sammeln. Diese Organisation wurde von Karl-Heinz Köhler gegründet, dem ehemaligen Bundeskoordinator der deutschen UNESCO-Projektschulen. Das Institut hat das Ziel, Modellschulen auf dem afrikanischen Kontinent zu etablieren, die europäische und afrikanische Bildungskonzepte kombinieren. Die Arbeit der Organisation wird hauptsächlich durch Spenden und die Unterstützung der Deutschen UNESCO-Kommission finanziert.

Aufbau

Das MoveForwardProject begann als Schülervertretungsprojekt einer deutschen Schule, wurde aber zu einer eigenständigen Initiative mit einem internationalen Team von über 50 Schülern. Die Projektleitung bestand aus deutschen und österreichischen Schülervertretern und wurde von Beratern unterstützt. Insgesamt führten Schülergruppen in 10 Ländern Fundraisingaktionen durch. Deutschland, Österreich, die Schweiz, Belgien, Frankreich, Norwegen, Südkorea, Neuseeland, Kanada und Tansania waren an dem Projekt beteiligt. Schüler waren für die Konzeption, Organisation und Durchführung des Projekts verantwortlich, während Berufstätige und Studenten lediglich beratend tätig waren.

Projektarbeit

Das MoveForwardProject fand von März bis Dezember 2013 statt und hatte das Ziel, innerhalb von neun Monaten mindestens 10.000 € an Spenden für Modellschulen für Afrika zu sammeln. Durch verschiedene Fundraisingaktionen weltweit konnte im Dezember 2013 ein Spendenstand von 15.300 € erreicht werden. Eine Delegation der Projektleitung besuchte im September 2013 die erste von Modellschulen für Afrika errichtete Schule, die One World Secondary School Kilimanjaro in Tansania. Dort wurde ein 40-minütiger Dokumentationsfilm gedreht und die Schulleitung bei der Organisation der ersten euro-afrikanischen Jugendakademie unterstützt, die Teil des interkulturellen Schulprogramms war und Ende September 2013 stattfand. Die gesammelten Spenden wurden ohne Abzüge an die unterstützte Organisation weitergegeben.

Unterstützung

Das MoveForwardProject wurde von verschiedenen Organisationen, Banken, Privatpersonen und Schulen der teilnehmenden Länder unterstützt. Es konnte prominente Schirmherren wie den deutschen Gesundheitsminister Hermann Gröhe, die tansanische UNESCO-Generalsekretärin Elizabeth Kiondo und den deutsch-äthiopischen Unternehmensberater Asfa-Wossen Asserate gewinnen.

Wirkung

Nachdem das MoveForwardProject im Jahr 2013 abgeschlossen wurde, haben sich die Hauptakteure der Initiative im Jahr 2014 erneut zusammengetan und die Mavericks Foundation e.V. gegründet. Diese Non-Profit-Organisation ist in der Entwicklungszusammenarbeit tätig und wurde am 18. Januar 2015 offiziell ins Leben gerufen.

14 December 2024

Modellschule

Förderung Bildungsförderung

Eine Modellschule ist eine Bildungseinrichtung, die einen bestimmten Bildungs- oder pädagogischen Anspruch verfolgt. Sie dient dazu, konkrete Ergebnisse zu erzielen, Erkenntnisse zu gewinnen und Schlussfolgerungen zu ziehen, die auf reguläre Schulen übertragen werden können. Der Begriff Modellschule wird manchmal auch verwendet, um ein Idealbild von Schule zu beschreiben, jedoch sollte er nicht mit einer Schule für Models verwechselt werden.

Beispiele (Auswahl)

Modellschule mit bildnerischem Schwerpunkt
Modellschule eEducation
Modellschule Globales Lernen
Modellschule für inklusive Bildung
Modellschule für inklusive berufliche Bildung
Modellschule Lernen mit digitalen Medien
Modellschule für Leseförderung
Modellschule für Partizipation und Demokratie
Tablet-Modellschule
Modellschule Trans-JOB
Modellschule 9+2

7 December 2024

Verein mathematisch-naturwissenschaftlicher Excellence-Center an Schulen

Förderung Bildungsförderung

Der MINT-EC ist ein gemeinnütziger Verein, der 2000 auf Initiative der BDA gegründet wurde. Er hat seinen Sitz in Berlin und wird von der KMK beschirmt. Der Verein hat das Ziel, mathematisch-naturwissenschaftliche Excellence-Center an Schulen zu etablieren.

Ziele

MINT-EC ist ein Verein, der sich zum Ziel gesetzt hat, Schülerinnen und Schüler für die MINT-Fächer zu begeistern und zu fördern. Besonders wichtig ist es dem Verein, auch Mädchen für diese Bereiche zu begeistern, da sie traditionell unterrepräsentiert sind. Um besonders engagierte Schülerinnen und Schüler auszuzeichnen, vergibt MINT-EC das MINT-EC-Zertifikat.

Schulen mit Sekundarstufe II haben die Möglichkeit, Teil des nationalen Excellence-Schulnetzwerks MINT-EC zu werden. Dies geschieht durch ein Auswahlverfahren. Obwohl die Schulen dann nicht automatisch Mitglied des Vereins werden, erhalten sie Unterstützung und Förderung durch ein Netzwerk von Unternehmen, Forschungseinrichtungen, Hochschulen und Verbänden. Das gemeinsame Ziel aller Beteiligten ist es, die MINT-Fächer zu stärken.

MINT-EC bietet gemeinsam mit seinen Partnern Veranstaltungen für Schülerinnen und Schüler, Lehrkräfte und Schulleitungen an. Zudem vernetzt der Verein die Schulen mit Partnern aus Wirtschaft und Wissenschaft. Auf diese Weise sollen die Schülerinnen und Schüler in den MINT-Fächern gefördert und unterstützt werden.

Das Auswahlverfahren

Das MINT-EC-Auswahlverfahren ermöglicht es Schulen, die über eine Sekundarstufe II verfügen und den Erwerb der Hochschul- und/oder Fachhochschulreife ermöglichen, sich zu beteiligen. Die Auswahlkriterien für eine MINT-EC-Schule umfassen unter anderem eine Schwerpunktsetzung im Schulprogramm auf MINT-Fächern, ein kontinuierliches Angebot an MINT-Leistungskursen, Begabtenförderung und außerschulische Kooperationen mit Hochschulen und Unternehmen. Weitere Kriterien sind fächerübergreifende Ansätze im MINT-Bereich, die spezielle Ansprache von Mädchen, Berufsorientierung und Lehrerfortbildung. Diese Kriterien dienen als grobe Orientierung für die Zertifizierung einer Schule als MINT-EC-Schule. Eine Jury bewertet die Anträge zur Aufnahme in das Schulnetzwerk. Nach vier Jahren Mitgliedschaft müssen sich die MINT-EC-Schulen erneut für eine Verlängerung der Netzwerk-Mitgliedschaft bewerben. Wenn die Wiederzertifizierung erfolgreich ist, wird die Mitgliedschaft um weitere vier Jahre verlängert.

MINT-EC-Schulen

Im Jahr 2000 wurden 34 Schulen in ganz Deutschland für das nationale Excellence-Schulnetzwerk MINT-EC ausgewählt. Heute umfasst das Netzwerk 341 Schulen, die in allen 16 Bundesländern sowie im Ausland ansässig sind. Nordrhein-Westfalen beherbergt fast ein Drittel der Schulen, während die Metropolregion München, der Ballungsraum Berlin und das Rhein-Main-Gebiet ebenfalls stark vertreten sind. In Baden-Württemberg befinden sich die meisten Schulen im nördlichen Teil des Bundeslandes. In Ostdeutschland gehören häufig ehemalige Spezialschulen dem Netzwerk an.

Darüber hinaus gibt es auch Deutsche Auslandsschulen, wie das İstanbul Lisesi in der Türkei, das Bundes- und Bundesrealgymnasium Gmunden in Österreich, die German International School Washington D.C., die Deutsche Schule Quito in Ecuador und das Ellinogermaniki Agogi in Pallini, Griechenland.

Schul-Cloud mit dem HPI

Das Hasso-Plattner-Institut, das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) und MINT-EC haben gemeinsam das Pilotprojekt Schul-Cloud durchgeführt. Dieses Projekt hatte das Ziel, die wartungsintensiven Computerkabinette in Schulen langfristig zu ersetzen und allen Beteiligten einen einfachen und sicheren Zugang zu digitalen Bildungs-, Kooperations- und Organisationangeboten zu ermöglichen. Die Schul-Cloud war eine übergreifende Lösung, die bestehende Ansätze und Lösungen nicht neu erfunden oder ersetzt hat, sondern diese zentral vernetzt hat, um einer größeren Gruppe von Nutzern zur Verfügung zu stehen. Sie wurde gemeinsam mit den beteiligten Schulen entwickelt. Während des Projekts standen die Schulen vor den Herausforderungen der COVID-19-Pandemie und konnten dank der Schul-Cloud schnell auf die Anforderungen des Distanzlernens reagieren. Das Projekt endete im März 2022.

30 November 2024

MINT Zukunft schaffen

Förderung Bildungsförderung

„MINT Zukunft schaffen!“ ist ein deutscher Verein, der 2008 gegründet wurde, um den Fachkräftemangel in den naturwissenschaftlich-technischen Berufen anzugehen. Der Verein wird von Stiftungen, Verbänden, Vereinen und Arbeitgebern unterstützt und hat seinen Sitz in Berlin. Neben dem Ziel, den Fachkräftemangel zu bekämpfen, setzt sich „MINT Zukunft schaffen!“ auch für eine Stärkung der Bildung in den MINT-Fächern (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik) ein. Seit 2011 engagiert sich der Verein auch im Bereich der Digitalen Schule. Über 2000 Schulen tragen das Siegel MINT-freundliche Schule oder Digitale Schule.

Thomas Sattelberger war bis Ende 2021 Vorsitzender des Vereins. Nach ihm übernahm Hannes Federrath kommissarisch den Vorsitz, bis Christoph Meinel am 9. Mai 2022 zum neuen Vorsitzenden gewählt wurde.

Der Verein „MINT Zukunft schaffen!“ arbeitet eng mit Schulen, Unternehmen und Verbänden zusammen, um die MINT-Bildung zu fördern und die Zukunft der deutschen Wirtschaft zu sichern. Durch seine vielfältigen Initiativen trägt der Verein dazu bei, junge Menschen für die MINT-Fächer zu begeistern und ihnen Perspektiven in diesen Berufsfeldern aufzuzeigen. Mit dem Fokus auf die Digitale Schule wird zudem die Bedeutung von digitaler Bildung und Technologiekompetenz für die Zukunft betont.

Die Wahl von Christoph Meinel zum neuen Vorsitzenden zeigt das Engagement des Vereins für eine fortschrittliche MINT-Bildung und seine Bestrebungen, den Herausforderungen der digitalen Transformation gerecht zu werden. Durch seine Arbeit trägt „MINT Zukunft schaffen!“ dazu bei, Deutschland als führenden Standort für Innovation und Technologie zu festigen.

Handlungsschwerpunkte

Die Initiative hat zum Ziel, Schülerinnen und Schüler für MINT-Fächer zu begeistern und die Anzahl der Studierenden in MINT-Studiengängen an Hochschulen zu erhöhen. Besonders wichtig ist auch die Steigerung des Frauenanteils in MINT-Ausbildungsberufen. Um diese Ziele zu erreichen, werden Schulen motiviert, gefördert und ausgezeichnet. Die Programme “MINT-freundliche Schule” und “Digitale Schule” spielen dabei eine wichtige Rolle. Unter der Schirmherrschaft der Kultusministerkonferenz erhalten Schulen die Auszeichnung “MINT-freundliche Schule”, um ihre MINT-Schwerpunkte zu unterstützen. Zudem können Schulen ihr digitales Profil schärfen und die Auszeichnung “Digitale Schule” erhalten, um ihren Digitalisierungsstatus zu bestimmen. Es werden auch ehrenamtliche MINT-Botschafter ausgezeichnet, die sich sowohl an Schulen als auch in Unternehmen für MINT-Themen und -Bildung engagieren. Ein weiteres Anliegen der Initiative ist es, die Skepsis gegenüber Technologie in der Bevölkerung abzubauen.

MINT-freundliche Schulen

Das Hauptziel des Programms “MINT Zukunft schaffen!” ist es, die MINT-Bildung in Deutschland sowohl qualitativ als auch quantitativ zu verbessern. Es werden Schulen mit einem erkennbaren Fokus auf MINT-Fächer ausgezeichnet und als “MINT-freundliche Schulen” anerkannt. Dies dient dazu, die Breitenförderung von MINT in Schulen voranzutreiben. Die Auszeichnung hat nicht nur Vorteile für die Schulen selbst, sondern auch für den öffentlichen Dienst und die Hochschulen. Bisher wurden deutschlandweit bereits 2000 Schulen als “MINT-freundliche Schulen” ausgezeichnet. Dieser Prozess findet jedes Jahr statt und basiert auf einem Kriterienkatalog mit 14 Schwerpunkten, an dem die Schulen beteiligt sind.

Schirmherrschaft

Angela Merkel war von 2008 bis Ende 2021 die Schirmherrin der Initiative “MINT Zukunft schaffen”, die sich für die Förderung von Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik einsetzt. Beim 4. Nationalen MINT-Gipfel im Jahr 2016 betonte Merkel die Bedeutung dieser Initiative und erklärte, dass sie gerne dazu beiträgt, MINT-Fächer und -Berufe attraktiver zu machen. Sie betonte, dass es wichtig ist, junge Menschen frühzeitig für diese Bereiche zu begeistern und ihnen eine solide Wissensgrundlage zu bieten. Die Initiative “MINT Zukunft schaffen” hat in Zusammenarbeit mit verschiedenen Organisationen und Unternehmen viel erreicht und bietet Schülern, Auszubildenden und Studenten Orientierung sowie wichtige Impulse für Eltern, Lehrer und Unternehmer. Merkel zeigte ihr Engagement als Schirmherrin auch vor Ort in Buch am Erlbach, wo sie Jugendliche und Kinder außerhalb des regulären Schulunterrichts für Technik und Naturwissenschaften begeisterte. Mit dem Ende ihrer Kanzlerschaft wurde Olaf Scholz zum neuen Schirmherrn der Nationalen Initiative ernannt. Seine Aufgabe wird es sein, die bisherige Arbeit fortzusetzen und sich weiterhin für die Förderung von MINT-Fächern einzusetzen.

23 November 2024

Micro-Credential

Förderung Bildungsförderung

Ein Micro-Credential, auch bekannt als Microdegree oder Nanodegree, ist sowohl eine Bestätigung für die Teilnahme an einem kompakten Bildungskurs als auch der Kurs selbst. Diese Microcredentials werden hauptsächlich von Hochschulen und privaten Bildungseinrichtungen angeboten, insbesondere von Online-Akademien und E-Learning-Plattformen.

Sie sollen den Teilnehmenden ermöglichen, innerhalb einer kurzen bis mittelfristigen Zeit zusätzliche Qualifikationen zu erwerben. Es gibt derzeit keine einheitlichen Standards oder Qualitätsprüfungen für diese Angebote. Daher ist eine allgemeine Anerkennung der Microcredential-Zertifikate durch Arbeitgeber nicht garantiert.

Einige Hochschulen erkennen jedoch bestimmte Microcredentials an und vergeben Creditpoints dafür. Das Ziel von Micro-Credentials ist es, lebenslanges Lernen und Weiterbildung zu fördern. Das European Consortium of Innovative Universities arbeitet derzeit an einem Konzept für standardisierte Micro-Credentials, die von allen Hochschulen in der Europäischen Union anerkannt werden sollen. Im Mai 2022 veröffentlichte der Rat der Europäischen Union eine Empfehlung für einen europäischen Ansatz für Microcredentials, die gemeinsame europäische Standardelemente zur Beschreibung von Micro-Credentials enthält.

16 November 2024

Mathematische Schülergesellschaft

Förderung Bildungsförderung

In den 1970er-Jahren wurden in der DDR Mathematische Schülergesellschaften (MSG) gegründet, um mathematisch begabte Schüler zu fördern. Diese Vereine bestehen zum Teil bis heute und bieten wöchentliche Nachmittagskurse sowie “Mathelager” während der Sommerferien an. Der Unterricht wird von Universitätslehrern und Studenten geleitet. Die Mathematische Schülergesellschaften waren Teil eines umfassenden Begabtenförderungssystems in der DDR, das auch mathematische Spezialschulen, Spezialklassen an Universitäten, Mathematik-Olympiaden und die Auswahl talentierter Schüler umfasste. Durch diese Maßnahmen wurde begabten Schülern die Möglichkeit gegeben, ihr mathematisches Talent weiterzuentwickeln und sich auf nationalen Wettbewerben zu messen. Die Mathematische Schülergesellschaften waren somit ein wichtiges Instrument zur Förderung mathematischer Talente in der DDR.

Mathematische Schülergesellschaften

Berlin

Die Mathematische Schülergesellschaft (MSG) wurde 1970 in Berlin gegründet und war eine gemeinsame Einrichtung des Magistrats von Ost-Berlin und der Humboldt-Universität. In den ersten Jahren wurde die MSG von Wolfgang Rautenberg und anschließend von Manfred Rehm kommissarisch geleitet, bevor Josef Nietzsch im Jahr 1974 die Leitung übernahm und dies fast dreißig Jahre lang tat. Die MSG führte 1974 ein einheitliches Lehrprogramm für die Kurse der Klassen 7 bis 12 ein. Die Verdienste der MSG wurden 1983 vom Eulerkomitee in der Mathematischen Gesellschaft der DDR anerkannt, indem man ihr den Ehrentitel “Leonhard Euler” verlieh. Im Jahr 2003 übernahm Ingmar Lehmann die Leitung der MSG und erhielt 2009 einen Förderpreis von der Leipziger Stiftung B. G. Teubner.

Leipzig

Die ersten Sommerlager für mathematisch begabte Schüler im Bezirk Leipzig wurden 1964 ins Leben gerufen. Diese Lager wurden von der Abteilung Volksbildung beim Rat des Bezirkes Leipzig und der Sektion Mathematik der Karl-Marx-Universität Leipzig gemeinsam organisiert. Ab 1965 fanden die Leipziger Mathelager dann in Zentralen Pionierlagern statt. Im Dezember 1974 wurde in Leipzig auch eine Mathematische Schülergesellschaft gegründet, die später den Namen “G. W. Leibniz” erhielt.