Bildungsförderung

29 March 2025

Studierende machen Schule

Studierende machen Schule ist eine Bildungsinitiative, die Lehramtsstudierenden die Möglichkeit bietet, schon während ihres Studiums praktische Erfahrungen an Schulen zu sammeln. Seit 2007 arbeitet das Programm mit etwa 150 Schulen in fünf Bundesländern zusammen. Das Ziel ist es, den Studierenden durch methodenorientierte Schülerworkshops eine frühe Praxiserfahrung zu ermöglichen. Die Workshops werden direkt an den Schulen durchgeführt. Durch diese Initiative sollen die angehenden Lehrerinnen und Lehrer bereits vor ihrem Abschluss einen Einblick in den Schulalltag bekommen und ihre Fähigkeiten weiterentwickeln können. Die Zusammenarbeit zwischen den Studierenden und den Schulen hat sich als erfolgreich erwiesen und wird von beiden Seiten positiv bewertet. Studierende machen Schule ist ein wichtiger Beitrag zur Ausbildung angehender Lehrkräfte und trägt dazu bei, dass diese bestmöglich auf ihren späteren Beruf vorbereitet werden.

Konzept

Lehramtsstudierende aller Fachrichtungen haben methodenorientierte Workshops entwickelt, die auf verschiedene Schulformen zugeschnitten sind. In der Mittel- und Oberstufe liegt der Fokus auf Wissenschaftsvorbereitung, Präsentationstechniken, Medientraining und Projektmanagement. In den unteren Jahrgängen stehen Lerntechniken, Referate und mediengestützte Sprachförderung im Vordergrund. Die Workshops sind in Themeneinheiten (Module) strukturiert und dauern jeweils 90 Minuten.

Die Inhalte der Workshops werden vom Qualitätsteam, bestehend aus Lehramtsstudierenden, regelmäßig überprüft und basierend auf Feedback von Schülern und Lehrern aktualisiert. Die Kompetenzpartner in den Bundesländern, wie Universitäten und Elternverbände, sind ebenfalls in den Qualitätsprozess eingebunden. Das Programm erhält auch Unterstützung von den regionalen Schulverwaltungen. Prominente Bildungspolitiker wie Jürgen Zöllner, Sandra Scheeres und Christa Goetsch sehen das Programm als sinnvolle Bereicherung des Schulangebots.

Die Workshops finden im Rahmen des Projektunterrichts, an Projekttagen, Wandertagen oder als Nachmittags-AGs statt. Schulen schätzen die Beteiligung der Studenten als große Bereicherung. Für Lehramtsstudierende bieten die Workshops eine wertvolle Praxiserfahrung neben dem theoretischen Studium. Das Programm zielt darauf ab, sie frühzeitig mit ihrem zukünftigen Berufsfeld zu konfrontieren. Die Studierenden betrachten die Workshops als gute Gelegenheit, praktische Erfahrungen zu sammeln, die im Studium oft zu kurz kommen.

Geschichte

Studierende machen Schule wurde von Robert Greve, Jasmin Bildik und Lisa Eineter im Sommer 2007 ins Leben gerufen. Ihr Ziel war es, Schülerinnen und Schülern die Techniken des wissenschaftlichen Arbeitens näherzubringen. Dies sollte direkt an den Schulen im Rahmen der neuen Berliner Prüfungskomponente zum Abitur geschehen. Das Programm wurde so erfolgreich, dass es nach kurzer Zeit auch in Hamburg und Brandenburg eingeführt wurde.

Das Angebot von Studierende machen Schule wurde kontinuierlich ausgebaut und das Team wuchs stetig. Die Lehramtsstudierenden haben erkannt, dass sie mit ihrem Programm einen wichtigen Beitrag zur Bildung leisten können. Sie unterstützen die Schülerinnen und Schüler dabei, ihre Fähigkeiten im wissenschaftlichen Arbeiten zu verbessern.

Durch die direkte Zusammenarbeit von Studierenden und Schülern entsteht eine Win-Win-Situation. Die Studierenden sammeln wertvolle Erfahrungen im Umgang mit den Schülern und können ihr Wissen weitergeben. Die Schülerinnen und Schüler wiederum profitieren von dem Fachwissen der Studierenden und erhalten eine fundierte Vorbereitung auf das Abitur.

Studierende machen Schule hat sich mittlerweile als fester Bestandteil des Bildungssystems etabliert und wird weiterhin erfolgreich in Berlin, Hamburg und Brandenburg durchgeführt. Das Programm zeigt, wie wichtig es ist, dass Lehramtsstudierende bereits während ihres Studiums praktische Erfahrungen sammeln können. Es ermöglicht den Schülerinnen und Schülern eine gezielte Förderung und bereitet sie optimal auf ihre Prüfungen vor.

22 March 2025

Studienfinanzierung und -förderung in den Vereinigten Staaten

Förderung Bildungsförderung

In diesem Artikel wird die Studienfinanzierung und -förderung in den USA behandelt. Es wird erläutert, wie Familien die Ausbildung ihrer Kinder an Hochschulen finanzieren und wie Einzelpersonen ihr eigenes Studium finanzieren können. Angesichts der hohen Studiengebühren ist die Studienfinanzierung in den USA besonders wichtig. Es werden auch verschiedene Unterstützungsmöglichkeiten diskutiert, die den Menschen bei der Finanzierung ihres Studiums helfen können.

Hintergrund und Rahmenbedingungen

In den Vereinigten Staaten ist die duale Berufsausbildung kaum vorhanden, da der Hauptweg zur Erlangung einer formellen Berufsqualifikation über die Hochschule führt. Im Jahr 2016 haben sich 69,7 % der Highschool-Absolventen für ein College oder eine Universität eingeschrieben, im Vergleich zu 56 % in Deutschland. Die Gesamtkosten für die Hochschulausbildung setzen sich aus Studiengebühren, Unterkunft und Verpflegung, Kosten für Bücher und Lernmittel, persönlichem Bedarf und Transportkosten zusammen. Gemäß dem Patient Protection and Affordable Care Act (Obamacare) können Studenten bis zum 26. Lebensjahr in der Krankenversicherung ihrer Eltern versichert bleiben.

Die niedrigsten Studiengebühren werden an Community Colleges erhoben, die Associate Degrees anbieten. 44 % aller Undergraduate-Studenten besuchen solche Community Colleges und wechseln dann zu regulären Hochschulen, um ihren Bachelorabschluss zu erlangen. Die Studiengebühren an Community Colleges belaufen sich durchschnittlich auf 5.002 US-Dollar pro Jahr.

An vierjährigen öffentlichen Hochschulen betragen die Studiengebühren im Jahr 2022/2023 durchschnittlich 10.940 US-Dollar pro Jahr, während sie an privaten Hochschulen durchschnittlich 39.400 US-Dollar pro Jahr betragen. Die Kosten für Unterkunft und Verpflegung an öffentlichen Hochschulen belaufen sich durchschnittlich auf 12.310 US-Dollar pro Jahr und an Privathochschulen auf 14.030 US-Dollar pro Jahr.

Mindestens 50 amerikanische Hochschulen verlangen mehr als 60.000 US-Dollar pro Jahr für Studiengebühren, Unterbringung und Verpflegung. Viele Berufe, insbesondere im medizinischen und juristischen Bereich, erfordern nach Abschluss des vierjährigen Bachelor-Studiums den Besuch einer weiteren Hochschule wie einer Medical School oder Law School. Andere Berufe erfordern einen Master-Abschluss und somit mindestens sechs Jahre Studium.

Schätzungsweise können sich 38 % aller Studenten ein Hochschulstudium nur als Teilzeitstudium leisten. Im Jahr 2017 haben 50 % aller Studenten nicht in Wohnheimen gewohnt, sondern während des Semesters zu Hause gelebt.

15 March 2025

Studienfinanzierung

Förderung Bildungsförderung

Studienfinanzierung ist die Finanzierung eines Studiums an einer Universität, Hochschule oder Fachhochschule.

Studienfinanzierung in Deutschland

Umfassende Zahlen zur Studienfinanzierung werden jährlich durch das Deutsche Studentenwerk erhoben und in dessen Sozialerhebungen publiziert. Insbesondere nach der Einführung von Studiengebühren an vielen deutschen Universitäten im Jahr 2006[1], welche bis 2014 in allen Bundesländern wieder abgeschafft worden sind, wurden sowohl von staatlicher Seite als auch von Banken zahlreiche Finanzierungspläne vorgestellt.

8 March 2025

Studenten bilden Schüler

Förderung Bildungsförderung

Studenten bilden Schüler e. V. (SbS) ist ein gemeinnütziger Verein, der kostenlose Nachhilfe für benachteiligte Kinder und Jugendliche durch ehrenamtlich engagierte Studenten anbietet. Seit 2012 ist der Verein in etwa 55 Städten aktiv und hat bundesweit rund 3.250 ehrenamtliche Studierende. Neben der Nachhilfe organisiert SbS auch kulturelle und Freizeitaktivitäten für Schüler und Studenten sowie finanzielle Unterstützung für Lehr- und Lernmaterialien.

1 March 2025

Stiftung Bildung

Förderung Bildungsförderung

Die Stiftung Bildung ist eine gemeinnützige und rechtsfähige Stiftung mit Sitz in Berlin. Ihr Hauptziel ist es, die Bildungsbedingungen von Kindern und Jugendlichen in ganz Deutschland zu verbessern und das zivilgesellschaftliche Bildungsengagement zu stärken. Die Stiftung finanziert sich hauptsächlich aus Spenden, Erbschaften und Drittmitteln. Sie hat das renommierte DZI-Spendensiegel sowie das Erbschaftssiegel erhalten, was ihre Seriosität und Transparenz bestätigt.

22 February 2025

Spezialklasse (DDR)

Förderung Bildungsförderung

Die Spezialklassen für Mathematik, Physik und Chemie waren Einrichtungen in der DDR, die hochbegabte Schüler an Universitäten und Hochschulen förderten. Sie wurden nicht dem Ministerium für Volksbildung, sondern dem Staatssekretariat bzw. Ministerium für Hoch- und Fachschulwesen unterstellt. Die Gründung basierte auf einer Anweisung des Staatssekretariats aus dem Jahr 1964. Obwohl es Unterschiede in der Zuständigkeit gab, wurden die Begriffe “Spezialklassen” und “Spezialschule” teilweise synonym verwendet. Zum Beispiel wurden die Spezialklassen an der Humboldt-Universität als “Spezialschule Mathematik/Physik” bezeichnet. In Riesa wurden sie entweder als Spezialklassen oder S-Klassen bezeichnet.

Aufbau und Inhalt

Die Spezialschulen nahmen Absolventen der 10. Klasse der Polytechnischen Oberschule (POS) auf und unterschieden sich von anderen Schulen dadurch, dass sie bereits ab der 9. Klasse den Stoff der 11. und 12. Klasse bis zum Abitur unterrichteten. In den Fächern, die nicht ihrer Spezialisierung entsprachen, folgten sie den allgemeinen Lehrplänen der EOS, aber in den Spezialisierungsfächern ging der Unterricht weit darüber hinaus. Ihr Ziel war es, die Schüler direkt auf ein Hochschulstudium vorzubereiten und sie zu speziellen Studienstrukturen zu führen.

Der Unterricht wurde hauptsächlich von Hochschullehrern in den Spezialisierungsfächern sowie in Mathematik und Fremdsprachen geleitet. Im Vergleich zu anderen Abiturklassen war die Klassenstärke mit durchschnittlich 15 Schülern deutlich geringer.

Die einzelnen Spezialklassen

Im Jahr 1964 wurden an fünf Hochschulen Spezialklassen eingerichtet. In den 1980er Jahren wurden insgesamt 14 Spezialschulen für mathematisch-naturwissenschaftlich-technische Fächer gegründet, darunter auch eine in Berlin, Halle, Magdeburg und Karl-Marx-Stadt. In diesen vier Städten gab es sowohl Spezialklassen an den Hochschulen als auch Spezialschulen. Als die Spezialklassen aufgrund der Angleichung an das westdeutsche Bildungssystem 1991 bzw. 1992 schließen mussten, konnten die Schüler zu den Spezialschulen wechseln und dort ihr Abitur machen.

Arbeitsgemeinschaften für Schüler

An verschiedenen Hochschulen und Universitäten in der DDR gab es Arbeitsgemeinschaften für Hochbegabte, wie die Arbeitsgemeinschaft Mathematik an der Technischen Hochschule Dresden (jetzt TU) oder den Bezirksklub Junger Mathematiker an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg und die Bezirkskorrespondenzzirkel für Mathematik und Chemie an der TU Karl-Marx-Stadt (jetzt TU Chemnitz). Obwohl diese Arbeitsgemeinschaften nicht direkt mit den Spezialklassen verbunden waren, erhielten die Mitglieder Informationen über die Möglichkeit einer Spezialklassenausbildung.

15 February 2025

Solarcamp

Förderung Bildungsförderung

Ein Solarcamp ist ein spezielles Veranstaltungsformat, das dazu dient, Hilfskräfte für die Installation und Montage von Photovoltaikanlagen zu qualifizieren. Es handelt sich dabei um ein zweiwöchiges Programm, das ähnlich wie ein Ferienlager organisiert ist. Das Hauptziel des Solarcamps besteht darin, den Teilnehmern das erforderliche Wissen und die praktischen Fähigkeiten zu vermitteln, um erfolgreich in der Photovoltaikbranche arbeiten zu können. Das Programm beinhaltet eine Vielzahl von Aktivitäten, darunter Schulungen, praktische Übungen und Teamarbeit. Die Teilnehmer haben die Möglichkeit, an realen Projekten teilzunehmen und ihre Fähigkeiten unter Anleitung erfahrener Fachleute weiterzuentwickeln. Das Solarcamp bietet den Teilnehmern auch die Möglichkeit, sich mit anderen Gleichgesinnten auszutauschen und ihr Netzwerk zu erweitern. Durch die intensive Schulung und die praktische Erfahrung im Solarcamp werden die Teilnehmer optimal auf ihre zukünftige Tätigkeit in der Photovoltaikbranche vorbereitet. Das Solarcamp ist daher eine einzigartige Gelegenheit für motivierte Personen, die in diesem Bereich tätig werden möchten, um ihre Fähigkeiten zu entwickeln und wertvolle Erfahrungen zu sammeln.

Geschichte

In den letzten Jahren hat sich die Solarinstallation über verschiedene Interessengruppen hinweg stark verbreitet. Dies zeigt sich beispielsweise in der Quartiersentwicklung, der Jugendhilfe und dem bürgerschaftlichen Engagement in Ländern wie Spanien, Ungarn, den USA, Portugal und den Niederlanden. In der Schweiz lädt Greenpeace jedes Jahr Mitglieder zu einem internationalen Solarcamp ein und führt das Jugendsolarprojekt in Zusammenarbeit mit Kommunen und Dritten durch. Zwischen 1998 und 2008 wurden etwa 160 Solaranlagen installiert, einschließlich der größten Dachanlage des Landes im Jahr 2010. Mehrere Kantone unterstützen diese Initiative.

Aufgrund der Diskussion um den möglichen Fachkräftemangel für die Energiewende bekommt das Konzept der Solarinstallation eine zunehmende Professionalisierung und Aufmerksamkeit. Das erste Solarcamp des Bündnisses Solarcamp for Future im deutschsprachigen Raum fand 2022 in Hötzum bei Braunschweig statt.

Konzept

Solarcamps sind Veranstaltungen, bei denen grundlegende Kenntnisse über die Montage von Solaranlagen vermittelt werden. Diese Veranstaltungen finden in der Regel auf geeigneten Grundstücken statt und bieten die Möglichkeit, in Zelten zu übernachten. Das Ziel der Solarcamps ist es, die Energiewende zu beschleunigen und einem möglichen Fachkräftemangel entgegenzuwirken. Es wird erwartet, dass bis 2035 deutschlandweit eine Viertelmillion Vollzeitäquivalente an Fachkräften für Solarmontage, Elektrik, Planung und unterstützende Tätigkeiten benötigt werden. Durch die Teilnahme an den Solarcamps können Interessierte wertvolle Erfahrungen sammeln und sich auf zukünftige Karrieremöglichkeiten im Bereich der Solarenergie vorbereiten.

8 February 2025

Schülerforschungszentrum Nordhessen

Förderung Bildungsförderung

Im Schülerforschungszentrum Nordhessen der Uni Kassel, das im Jahr 2002 gegründet wurde, forschen Jugendliche von Klasse fünf bis zum Abitur an verschiedenen wissenschaftlichen Problemen. Die Schüler beschäftigen sich hauptsächlich mit den Fachgebieten Physik, Astrophysik, Geophysik, Chemie, Biologie und Technik. Derzeit arbeiten 300 Schüler aus 20 Schulen an fast 50 Projekten. Die Projekte verteilen sich auf die Jahrgangsstufen fünf bis sieben sowie acht bis Klasse dreizehn. Unterstützung erhalten die Teams von 25 Betreuern, darunter Studenten, Referendare, Lehrer und Physiker. Klaus-Peter Haupt war der Initiator und frühere Leiter des Physikclubs.

Schülerforschungszentrum Nordhessen (SFN)

Am 5. Dezember 2007 wurde das Pilotprojekt “Schülerforschungszentrum” gestartet. Schüler aus Nordhessen führen eigenständige Forschungsprojekte in Naturwissenschaften, Mathematik, Technik und Informatik durch. Der Neubau des Zentrums begann im Mai 2011 und wurde im Juni 2012 eröffnet. Die Kosten von ca. 3,2 Mio. Euro wurden hauptsächlich durch das Hochschulinvestitionsprogramm Heureka des Landes Hessen finanziert.

Das Gebäude steht allen nordhessischen Schülern für Forschungstätigkeiten im MINT-Bereich zur Verfügung und umfasst verschiedene Räume und Ausstattungen wie einen Multifunktionsraum, eine Werkstatt, ein Chemielabor, ein Elektronenmikroskop, eine Sternwarte und mehr. Die Schüler arbeiten entweder allein oder in Gruppen und erhalten fachliche Unterstützung von Lehrern, Studenten und Wissenschaftlern.

Die Forschungsprojekte dauern mindestens ein Jahr und werden jährlich der Öffentlichkeit präsentiert. Das Schülerforschungszentrum bietet auch Lehrerausbildung an und erforscht Möglichkeiten zur Veränderung des Regelunterrichts. Der Physikclub des Zentrums steht allen Schülern der Jahrgangsstufen fünf bis 13 offen. Im August 2021 wurde das Projekt “Schülerforschungsnetzwerk Deutschland” gegründet und hat eigene Räume in der Kasseler Innenstadt bezogen.

1 February 2025

Schweizer Verein für die Schneller Schulen im Nahen Osten

Förderung Bildungsförderung

Der Schweizer Verein für die Schneller Schulen im Nahen Osten (SVS) ist ein eingetragener Verein mit Sitz in Zürich. Der SVS hat die Aufgabe, die Johann-Ludwig-Schneller-Schule im Libanon und die Theodor-Schneller-Schule in Jordanien zu unterstützen und zu begleiten. Die Johann-Ludwig-Schneller-Schule befindet sich in Khirbet Kanafar im Libanon, während die Theodor-Schneller-Schule in Amman, Jordanien, ansässig ist. Der SVS setzt sich dafür ein, dass beide Schulen ihre Bildungsarbeit im Nahen Osten effektiv durchführen können. Durch ihre Unterstützung tragen sie dazu bei, dass Kinder und Jugendliche in diesen Regionen Zugang zu qualitativ hochwertiger Bildung erhalten. Die Arbeit des SVS ist von großer Bedeutung, da Bildung ein grundlegendes Menschenrecht ist und der Zugang dazu in vielen Teilen des Nahen Ostens eingeschränkt ist. Durch ihre Partnerschaft mit den Schneller Schulen leistet der SVS einen wertvollen Beitrag zur Förderung von Bildung und Chancengleichheit in der Region.

Geschichte

Im Jahr 1860 beauftragte Christian Friedrich Spittler Johann Ludwig Schneller damit, ein Waisenhaus in Jerusalem zu gründen. Das Syrische Waisenhaus nahm christliche Kinder auf, die ihre Eltern bei den Religionsunruhen im Libanon und Syrien verloren hatten. Das Waisenhaus erhielt Spendengelder aus Deutschland, den Vereinigten Staaten und der Schweiz und konnte so weiter ausgebaut werden. Nach dem Tod von Johann Ludwig Schneller führten sein Sohn Theodor und später sein Enkel Hermann das Waisenhaus weiter. Während des Zweiten Weltkriegs waren die deutschen Organisationen in Jerusalem eingeschränkt, daher übernahm das Schweizer Hilfskomitee wichtige Aufgaben. Die deutsche Anstalt wurde 1940 geschlossen und durfte auch nach der Gründung des Staates Israel nicht fortgeführt werden. Die Söhne von Theodor Schneller entschieden sich, die Arbeit in den arabischen Nachbarstaaten fortzuführen. Sie gründeten die Johann-Ludwig-Schneller-Schule in Khirbêt Qanafâr und die Theodor-Schneller-Schule in Amman. Das Schweizer Hilfskomitee wurde zum Schweizer Verein für die Schneller Schulen im Nahen Osten. Der Verein hat derzeit etwa 80 Mitglieder.

Tätigkeitsbereiche

Der SVS ist ein gemeinnütziger Verein, der die Arbeit der Schneller-Schulen im Nahen Osten unterstützt und fördert. Dies geschieht durch die jährliche Weiterleitung fester Beträge an die Schulen sowie durch die finanzielle Unterstützung einzelner Projekte. Der Vorstand des Vereins besucht regelmäßig die Schulen vor Ort, um sich ein Bild von der Arbeit zu machen. Obwohl der Verein keiner Kirche angegliedert ist und keine missionarische Tätigkeit betreibt, besteht eine historische Nähe zu den evangelisch-reformierten Kirchgemeinden in der Schweiz.

Der SVS informiert über die pädagogische und erzieherische Arbeit der Schneller Schulen und weckt Interesse für diese. Dazu werden über 1000 Einzelpersonen, Pfarrämter und Kirchgemeinden regelmäßig über aktuelle Entwicklungen informiert. Der Verein arbeitet eng mit dem Evangelischen Verein für die Schneller-Schulen e.V. in Deutschland und den Freundeskreisen in den Vereinigten Staaten von Amerika zusammen, um die Unterstützung zu koordinieren.

Insgesamt leistet der SVS einen wichtigen Beitrag zur Förderung der Bildung und Erziehung in den Schneller-Schulen im Nahen Osten. Durch seine finanzielle Unterstützung und Informationsarbeit trägt er dazu bei, das Interesse an diesen Schulen zu wecken und Spenden zu sammeln. Der SVS ist stolz darauf, dass er unabhängig von religiösen Institutionen agiert und sich auf seine eigene Mission konzentriert, nämlich die Förderung des Bildungswesens in dieser Region.

25 January 2025

Schulgeld

Förderung Bildungsförderung

Schulgeld ist eine finanzielle Gebühr, die Eltern oder Erziehungsberechtigte für die Bildung und Ausbildung ihrer Kinder an einer Schule entrichten müssen. Es handelt sich um eine Art Schulgebühr, die von den Schulen erhoben wird, um die Kosten für Unterrichtsmaterialien, Lehrerlöhne, Schulinfrastruktur und andere Bildungsressourcen zu decken. Das Schulgeld variiert je nach Art der Schule, dem Standort und der Bildungsstufe. In einigen Ländern ist das Schulgeld gesetzlich vorgeschrieben, während es in anderen Ländern von der jeweiligen Schule festgelegt wird.

Schulgeld kann sowohl in öffentlichen als auch in privaten Schulen erhoben werden. Öffentliche Schulen sind staatliche Einrichtungen und erheben normalerweise kein Schulgeld. Privatschulen hingegen sind unabhängig vom Staat und erheben in der Regel Schulgeld, um ihre Betriebskosten zu decken. Das Schulgeld kann monatlich, quartalsweise oder jährlich bezahlt werden und variiert je nach Schule und Bildungsstufe.

Die Vorteile des Schulgeldes liegen darin, dass es dazu beiträgt, die Qualität der Bildung in den Schulen zu verbessern. Durch das Eintreiben von Schulgeld können Schulen bessere Lehrer einstellen, modernere Unterrichtsmaterialien bereitstellen und die Infrastruktur verbessern. Dies führt zu einer besseren Lernerfahrung für die Schülerinnen und Schüler.

Allerdings kann das Schulgeld auch eine finanzielle Belastung für einige Familien darstellen, insbesondere für einkommensschwache Haushalte. Um sicherzustellen, dass Bildung für alle zugänglich bleibt, bieten einige Schulen Stipendien oder finanzielle Unterstützung für bedürftige Familien an.

Insgesamt ist das Schulgeld ein wichtiger Faktor bei der Finanzierung von Bildungseinrichtungen und spielt eine entscheidende Rolle bei der Bereitstellung qualitativ hochwertiger Bildung. Es gibt Vor- und Nachteile bei der Erhebung von Schulgeld, aber letztendlich liegt es an den Eltern oder Erziehungsberechtigten, zu entscheiden, welche Art von Schule sie für ihre Kinder wählen können basierend auf ihren finanziellen Möglichkeiten und Prioritäten.

Geschichte und Perspektive

Historisch war die Entwicklung des Schulwesens nur durch die Finanzierung der Schulen und Lehrer durch Schulgeld möglich. Beispielsweise gab es im 19. Jahrhundert insbesondere auf dem Land für die Lehrer (neben den Dotationen) durch die Einwohner zu leistende Naturalabgaben, siehe Geschichte der Dorfschule Gömnigk.

Das Schulgeld für die Volksschule wurde in Deutschland 1919 durch die Weimarer Reichsverfassung mit Art. 145 abgeschafft.[1] Für Mittelschulen betrug das Schulgeld zwischen 1924 und 1930 je nach Schule 3 bis 10 RM pro Monat, für Gymnasien etwa das Doppelte. Für Gymnasien wurde es in den meisten Bundesländern zum Schuljahr 1958/59 abgeschafft; zu diesem Zeitpunkt lag es bei 15 bis 20 DM pro Monat. In der SBZ und ab 1949 in der DDR wurde mit dem Gesetz zur Demokratisierung der deutschen Schule von 1946 das Schulgeld durch die Landesregierungen in Ostdeutschland abgeschafft.

Die Diskussion über die Abschaffung des Schulgelds und die Finanzierung des Schulwesens durch Gebietskörperschaften oder den Staat begann bereits im 19. Jahrhundert. Würzburg führte 1871 die Schulgeldfreiheit ein und es wurden Regelungen zur Schulgeldbefreiung für Niedrigverdiener eingeführt. Es gab auch Forderungen nach einer allgemeinen Schulgeldfreiheit, um sicherzustellen, dass Eltern ihre Kinder nicht aufgrund des Schulgelds von einer Schulbildung ausschließen.

Ökonomen argumentieren, dass Bildung ein Meritorisches Gut ist und der Wert der Bildung oft unterschätzt wird. Aus Sicht der Eltern lohnt sich die Investition in Schulgeld nicht, da der langfristige ökonomische Nutzen der Bildung nicht ausreichend berücksichtigt wird. Nur wenn das Schulgeld abgeschafft wird, entsteht eine effiziente Nachfrage nach Bildung.

Die Institutionenökonomik vertritt eine gegensätzliche Position. Sie argumentiert, dass durch den Verzicht auf Schulgeld ein wichtiger Anreiz für Schulen entfällt, ein optimales Angebot für Schüler bereitzustellen. Ein hohes Schulgeld wird nur akzeptiert, wenn entsprechende Leistungen erbracht werden. Ohne Schulgeld ist es schwierig, Wettbewerb zwischen Schulen zu organisieren. Das Modell der Bildungsgutscheine berücksichtigt diese Bedenken und beeinträchtigt die Nachfrage nach Bildung nicht.